故事志工培訓課筆記–第一,四,五,六堂

托小奕同學媽媽的福，告知一個由板橋市立圖書館主辦的故事志工培訓課程，並且邀請我一起上課。課程由 4/25 開始，為期兩個多月共十三堂課。國內有個機構：「毛毛蟲兒童哲學基金會」，這次板橋市圖的培訓課程就是由此基金會包辦的。十三堂（包含實習）的主題分別為：閱讀生機、閱讀與思維、與小孩對談、活用智慧、從故事到演戲、創意與創作、故事與繪本的討論。以下記錄一些上課隨手筆記。

聲明：講員們都是透過聊天的方式傳達一些他們對於閱讀和兒童哲學的看法。由於是聊天式，所以很難記錄，以下只是其中的一些些重點而已。

第一堂課
日期：2005/04/25
講題：閱讀生機
講員：王鳳蓮

王老師解釋毛毛蟲基金會的課程重點放在五個部份：

1. 故事與思維－－運用創造力，表達受環境刺激後的思維，而「語言、寫作、音樂、美術、哲學」都是表達思考的方式。思維的訓練，是一種「選擇」的訓練，是多面向的。所以，同一個故事，可以透過「反覆」的思考與討論，重新修正觀點。
2. 對談－－與孩子互動時，該關照到孩子的興趣以及對話內容。所以，要讓聽眾對說故事者產生「信任」關係。
3. 兒童哲學－－兒童哲學是透過生活中的對談而產生，不是單向形成的形上學。兒童哲學的重心：訓練創意、批判與關懷兼具的思考。
4. 生活－－說故事是一種生活經驗的分享。
5. 閱讀與生活的連結－－幫助孩子建構起知識與生活經驗的橋樑，二者間的結合愈多，則知識與創造力的關係可更緊密。

表達故事可憑藉著：書本、手工書、自己寫書、演戲。

說故事時，碰到的最大難處是控制秩序。
故事內容方面，要注意選材，事前準備，包含故事內容的延伸相關主題的討論。

第四、五堂課
日期：2005/05/16, 2005/05/23
講題：與小孩對談
講員：陳鴻銘

這位講員課堂上講了很多小故事，請參考震撼教育一文。除了震撼教育一文中的一些歧見外，這位講者提出的一些與孩子對話的方法，非常值得參考。裡頭有很多是我可以繼續學習與努力的。記錄如下：

• 關於和孩子談的方法－－
  1. 與孩子對談不要告訴他什麼是對什麼是錯，因為這些用「說」的沒有用，而是要讓他了解為什麼他要這樣想﹖所以不要急著教他，先看看他要怎麼學。例如：「狼來了」的故事。有的孩子聽了這個故事，學到的不是「不能說謊」，而是學到了「同一個謊不可以說三次以上」。
  2. 幫助他找理由、證據。用故事當材料時，最重要的事情是引發他討論的興趣，然後我們就會知道他要什麼、他喜歡什麼。
  3. 要先讓孩子願意和我們談。談的先決條件是釋出善意，並且稱讚，營造理解與無話不說的環境。要想辦法用各種不一樣的管道建立溝通，想一想如何讓對方願意把話說下去，可以用不同的方式引誘對方繼續談話的動機。
  4. 信任與諒解是親子溝通的基礎。
  5. 分散對談者的注意力，不要直接點出問題，可以由其他方面去談。
• 情緒的處理－－
  1. 不管是大人或小孩，都需要學習情緒的管理、抒發與發洩。
  2. 要對孩子示範如何表現脾氣，以及自己處理情緒的方式。這是孩子最直接的學習。
  3. 要讓孩子可以說出自己的感覺，也要有說的對象。通常，我們發洩情緒時，只是想要有個聆聽的對象，所以，不用急著當法官。
  4. 勿讓自己或孩子一直沈浸於負面的情緒之中。不是不能接受負面的情緒，但接受負面的情緒、感覺後，要幫助孩子回來重新面對接下來要發生的事情。
  5. 處理情緒可以透過：對談、教他處理、教他書寫。
  6. 教孩子尊重、也要尊重孩子，讓孩子學會管理自己所有的事情，包括情緒。
• 說故事者的心裡準備－－
  1. 不要期望所有人都可以在狀況內。
  2. 事前所準備的內容與說故事當時的發展不一定會相同，所以，準備的東西可以備而不用。不要想把準備的東西都說完。
  3. 討論開始時，要想辦法讓這個問題可以繼續往下走。
• 故事討論的四個由淺入深的層面－－
  1. 生活經驗
  2. 安慰、同理心，心理與情緒
  3. 思考
  4. 哲學

第六堂課
日期：2005/05/25
講題：實習課－－活用智慧
講員：楊足珍

這一堂課是實習課程，第一個小時是三個媽媽說故事，第二個小時是講員主持的討論，因此內容很零星，也較少。主要是針對面對一群孩子說故事時該注意的事項進行討論。

• 說故事時，要設計一個不讓聽講者分心的環境。
• 說故事不一定要拿故事書，可以事後再讓孩子自己看故事書。讓孩子可以專心於討論的內容中。
• 插嘴式的說故事方法，要讓內容弱，主題強，說故事者要能夠掌握主題、引導主題，主導討論的方向，可是不要限制到討論的內容。
• 時間不夠沒關係，不必由於擔心故事說不完而打斷討論，或是因此而將故事匆匆結束。因為，討論的過程本身就很有意思了。可以用「待續」的方式。

以上，簡略記錄。